Les processus d’apprentissage :

Lorsque l'élève est en difficulté, il faut identifier les obstacles afin de se poser, avec lui, les bonnes questions...

 

- Prise d'information :

 Comportement exploratoire (non systématique, impulsif, non planifié …) des données, choix des données (oubli, ne voit pas leur importance …), perception de l’implicite à l’oral et à l’écrit (référents culturels connus ou manquants), compréhension lexicale (ignorance de certains termes, manque de connaissances préalables nécessaires …)

  - Mobilisation des connaissances :

Identification des connaissances préalables (ou oubli), utilisation des cadres de résolution déjà acquis, transfert des acquis, automatisation des procédures.

  - Mise en œuvre d’inférences (c’est l’activité mentale qui consiste à augmenter l’information disponible en produisant de nouvelles informations à partir des informations disponibles) :manque de pensée inférentielle (ex: si j’avais …), capacité à déduire, à comparer, à faire des liens.La difficulté à mettre en place des inférences est importante chez les enfants atteints de troubles psychiques et de troubles envahissants du développement.

  - Anticipation et planification :

Etre capable de dire ce qu’il faut faire pour réaliser une activité, tâtonnement non organisé, rigidité ou souplesse cognitive (difficulté à envisager d’autre stratégie…)

 - Restitution des connaissances :

L’élève refuse-t-il de restituer ? Est-il bloqué par les aspects (et les exigences fortes) formels au détriment du fond ?

Bruno Egron

​